用多样化教学提高学生识字效率

周红娟

充足的识字量是阅读和写作的基础，识字教学是低年级语文教学的重要内容。小学生的形象思维占主导地位，教师要根据这一特点，运用多样化识字教学方法，让识字教学变得趣味横生，降低识字的难度，调动学生的识字欲望，提高识字效率。

用追本溯源法激发学生对汉字的热爱。汉字是中华民族的宝贵文化财富，每一个汉字都有一段传奇的故事。对汉字追本溯源，对低年级学生来说是有效的识字方法，既能让学生了解汉字的字义，又能激发学生对汉字的热爱。小学低年级阶段的汉字多数是象形字，如“日、月、山、火、鱼”等，教师用具体的图画逐渐过渡到抽象的汉字，可以让学生直观地看到该汉字的演变过程。又如“笔”的本字“从竹、从聿”，是六朝时期的俗字，简化后的“笔”是“从竹从毛”会意字。追溯汉字的演变过程，学生对抽象的汉字便有了直观且深刻的认知。

用趣味游戏法深化学生对汉字结构的认知。利用趣味游戏法可以激发学生自主识字的兴趣，提高学生的注意力并促使记忆更加持久，还可以实现字词的意义建构，深化学生对汉字结构的认知。例如，教师设置“生字果树”小游戏，根据规律将合体字拆分成偏旁部首和独体字两部分，让学生给部首和独体字找朋友。学生成功把“生字苹果”带回家，给枯燥的生字赋予了“生命”。学生从游戏中获得识字的成就感，对识字的欲望更强烈。

用多媒体演示法强化汉字书写。按正确的笔顺书写是写好一个字的关键。识字教学中，教师要重视汉字书写的正确顺序。教师可以运用多媒体辅助汉字书写，从汉字的笔顺、重点笔画、间架结构等方面，完整地演示汉字的一笔一画，让学生掌握正确的书写顺序和书写规律，并进行知识的迁移。例如，用多媒体演示“困”这一个字，整体顺序是先里头后封口，给学生一个大概印象;用红色或闪烁效果突出“口”，让学生理解什么是全包围结构;再让学生联想其他结构相同的字，加深对这种结构的认知，提高正确识字效率。

周红娟. 用多样化教学提高学生识字效率[J]. 中国教育学刊, 2021, (03).